Ters Yüz Öğrenme İle İlgili Yapılan Lisansüstü Çalışmaların İncelenmesi: Bir Eğilim Araştırması

Abstract

Günümüz eğitim anlayışı okul dışı zamanlarının etkili bir şekilde kullanılmasını, okul zamanının ise öğrencilerin temel becerilerini geliştirebilmelerine fırsat tanıyan bir eğitim sistemini gerekli kılmaktadır. Bu noktada ters yüz öğrenme yaklaşımı okulda öğrenme zamanı ile okul dışındaki öğrenme zamanının tersine çevrildiği alternatif bir yaklaşım sunmaktadır. Ters yüz edilmiş sınıf tekniklerinin uygulanması, hem sınıfta hem de sınıf dışında öğrenmeyi mümkün kılarak öğrencileri ilerlemek için sorumluluk almaya teşvik eder. Ters yüz öğrenme yaklaşımı ile öğrenciler alt düzeydeki bilişsel becerileri gerektiren öğrenme sürecini sınıf dışında yani evlerinde yaşarlar. Böylece sınıfta harcanacak olan ve alt düzeydeki bilişsel becerileri kapsayan öğrenme zamanı sınıf dışına kaydırılarak sınıfta üzerinde esas durulması gereken ve uygulamayı, analiz etmeyi, değerlendirmeyi ve sentezlemeyi gerektiren beceri temelli öğretim etkinlikleri için zaman oluşturulur. Araştırmada ters yüz öğrenme ile ilgili yapılan lisansüstü çalışmalar incelenmiş; elde edilen verilere dayanılarak lisansüstü araştırmalar; yöntembilim (metodoloji), tezlerin yıllara göre dağılımları, tezlerde üzerinde durulan konular, tezlerin çalışma alanları ve türleri başlıklarında doküman incelemesi kapsamında ele alınmıştır. Araştırmanın veri kaynağını YÖK Ulusal Tez Merkezinde “ters yüz öğrenme, ters yüz edilmiş sınıf, çevrilmiş sınıf, ters yüz sınıf etkinlikleri, flipped classroom” anahtar kavramları kullanılarak yapılan tarama neticesinde ulaşılan 209 lisansüstü tez oluşturmaktadır. Bu çalışma, araştırmacılar tarafından hazırlanan değerlendirme formunda belirlenen niteliklerin analizi üzerine yapılan bir araştırmadır. Araştırmanın sonunda ters yüz öğrenme ile ilgili lisansüstü düzeyde yapılan araştırmaların genellikle deneysel nitelikte araştırmalar olduğu ve araştırmaların özellikle fen bilimleri alanında yoğunlaştığı sonuçlarına ulaşılmıştır.