ÖĞRETMENLERİN DİJİTAL YETERLİKLERİNİN İNCELENMESİ
Abstract views: 0
/ 
PDF downloads: 2
Keywords:
Dijital yeterlik, dijital yeterlik düzeyi, eğitimde dijitalleşme, eğitimde teknoloji, öğretmen yeterlikleriAbstract
Öğretmenlerin dijital yeterlik düzeylerini belirlemek amacıyla yapılan bu araştırma, nicel araştırma
yöntemlerinden tarama modelinde gerçekleştirilmiştir. Araştırmanın örneklemini, Kocaeli ilinde bulunan
resmi okulöncesi, ilkokul, ortaokul ve liselerde görev yapan öğretmenler arasından basit tesadüfi
örnekleme yöntemi ile belirlenen toplam 622 öğretmen oluşturmuştur. Araştırmadan elde edilen verilerin
analizinde aritmetik ortalama, standart sapma, minimum ve maksimum değerler kullanılmıştır. Bu
değerlerin tespitiyle öğretmenlerin dijital yeterliklerinin ne düzeyde olduğunun belirlenmesi
amaçlanmıştır. Araştırmadan elde edilen bulgulara göre öğretmenlerin dijital yeterlik düzeylerinin
“uzman” düzeyinde olduğu saptanmıştır. Öğretmenlerin “Mesleğinde Dijital Becerilerin Kullanımı”,
“Öğretme ve Öğrenme”, “Değerlendirme” “Öğrencilerin Güçlendirilmesi” ve “Öğrencilerin Dijital
Yetkinliklerinin Kolaylaştırılması” alt boyutunda dijital yeterliklerinin bütünleştirici düzeyinde; “Dijital
Kaynaklar” alt boyutunda ise kâşif düzeyinde olduğu sonuçlarına varılmıştır. Öğretmenlerin teknolojiyi
eğitimde etkili bir şekilde nasıl kullanacakları konusunda geliştirmek kritik öneme sahiptir. Gelişen ve
değişen dünyaya uyum sağlayan bireyler yetiştirmek, nitelikli bir eğitim öğretim süreci sağlamak üzere
öğrenme faaliyetlerinin teknoloji ile entegre edilmesi için eğitim politikalarına yön verecek uygulamalara
yönelik öğretmenlere dijital yeterliklerinin geliştirilmesine ilişkin eğitim programları hazırlanabilir. Bu
bağlamda öğretmenlerin hem mesleki hem de günlük yaşamında teknolojiyi bilgiye erişim, bilgiyi
üretme, sunma ve değerlendirme gibi tüm süreçlerde verimli bir şekilde kullanabilmeleri sağlanabilir.
Downloads
References
Acharya, A. S., Prakash, A., Saxena, P., & Nigam, A. (2013). Sampling: Why and how of it. Indian Journal of Medical Specialties, 4(2), 330-333. https://doi.org/10.7713/ijms.2013.0032
Albirini, A. (2006). Teachers’ attitudes toward information and communication technologies: The case of Syrian EFL teachers. Computers & Education, 47(4), 373-398.https://www.researchgate.net/publication/222183247.
Aydın, A. (2023). Sınıf öğretmenlerinin dijital yeterliliklerinin incelenmesi (Afyonkarahisar örneklemi) [Yüksek Lisans Tezi, Afyon Kocatepe Üniversitesi]. Yükseköğretim Kurulu Ulusal Tez Merkezi.
Bhardwaj P. (2019). Types of sampling in research. Journal of the Practice of Cardiovascular Sciences, 5(3), 157. DOI: 10.4103/jpcs.jpcs_62_19
Camilleri, M. A., & Camilleri, A. C. (2017). Digital learning resources and ubiquitous technologies in education. Technology, Knowledge and Learning, 22(1), 65-82. https://doi.org/10.1007/s10758-016-9287-7.
Creswell, J. W. (1994). Research design: Qualitative and quantitative approaches. Sage Publication. https://www.ucg.ac.me/skladiste/blog_609332/objava_105202/fajlovi/Creswell.pdf
Çakmak, G. (2023). Beden eğitimi ve spor öğretmenlerinin dijital yeterlilikleri ile mesleki motivasyonları arasındaki ilişkinin incelenmesi [Yüksek Lisans Tezi, Gazi Üniversitesi]. Yükseköğretim Kurulu Ulusal Tez Merkezi.
Drent, M., & Meelissen, M. (2008). Which factors obstruct or stimulate teacher educators to use ICT innovatively?. Computers & Education, 51(1), 187-199. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2007.05.001.
European Commission [EC], (2017). Digital competence framework for citizens (DigComp 2.1). Publications Office of the European Union. http://publications.jrc.ec.europa.eu/repository/bitstream/JRC83167/lb-na-26035-enn.pdf
Ferrari, A. (2013). DIGCOMP: A Framework for Developing and Understanding Digital Competence in Europe. http://ipts.jrc.ec.europa.eu/publications/pub.cfm?id=6359
Fidan,, M. & Cura Yeleğen, H. (2022). Öğretmenlerin dijital yeterliklerinin çeşitli değişkenler açısından incelenmesi ve dijital yeterlik gereksinimleri. Ege Eğitim Dergisi, 23(2), 150-170. https://doi.org/10.12984/egeefd.1075367
Garcıa-Delgado, M.Á.; Rodríguez-Cano, S.; Delgado-Benito, V. & Lozano-Álvarez, M. (2023). Emerging Technologies and Their Link to Digital Competence in Teaching, Future Internet, 15(4), 140.
Ghavifekr, S., & Rosdy, W. A. W. (2015). Teaching and learning with technology: Effectiveness of ICT integration in schools. International Journal of Research İn Education And Science, 1(2), 175-191.https://files.eric.ed.gov › fulltext.
Ihmeideh, F. M. (2009). Barriers to the use of technology in Jordanian pre‐school settings. Technology, Pedagogy and Education, 18(3), 325-341.https://www.researchgate.net/publication/232982407.
International Society for Technology in Education [ISTE]. (2017). ISTE standards for educators.https://cdn.iste.org/wwwroot/Libraries/Images/Standards/Download/ISTE%20Standards%20for%20Educators%20(Permitted%20Educational%20Use).pdf
Kraemer, K. L. (1991). The Information Systems Research Challenge: Survey Research Methods. Harvard University Graduate School of Business Administration United States. https://escholarship.org/content/qt6cs4s5f0/qt6cs4s5f0.pdf?t=lnpaxb
Lankshear, C., & Knobel, M. (2005). Digital literacy and digital literacies: Policy, pedagogy and research considerations for education. Nordic Journal of Digital Literacy, 1, 12-24. https://www.researchgate.net/publication/242090326.
Napal Fraile, M., Peñalva-Vélez, A., & Mendióroz Lacambra, A. M. (2018). Development of digital competence in secondary education teachers’ training. Education Sciences, 8(3), 104. https://doi.org/10.3390/educsci8030104.
Redecker, C. (2017). European Framework for the Digital Competence of Educators: DigCompEdu. 10 th Edition, Publications Office of the European Union.
Sharma, G. (2017). Pros and cons of different sampling techniques. International journal of applied research, 3(7), 749-752. https://www.allresearchjournal.com/archives/2017/ vol3issue7/PartK/3-7-69-542.pdf
Singh, S. (2003). Simple random sampling. In advanced sampling theory with applications. link.springer.com/chapter/10.1007/978-94-007-0789-4_2
Süzer, E. (2022). Öğretmenlerin Dijital Yeterlilik Seviyelerinin Çeşitli Değişkenlere Göre İncelenmesi (Yüksek Lisans Tezi).[Yüksek Lisans Tezi, Süleyman Demirel Üniversitesi].
Tabachnick B. G, & Fidell L. S. (2012). Using multivariate statistics. Person Education. https://ebook.upgrisba.ac.id/ebook/komputer-informasi-referensi-umum/6th-edition-using-multivariate-statistics-pearson/downloa
Toker, T., Akgün, E., Cömert, Z. ve Edip, S. (2021). Eğitimciler için Dijital Yeterlilik Ölçeği: Uyarlama, geçerlik ve güvenirlik çalışması. Milli Eğitim Dergisi, 50(230), 301-328. https://doi.org/10.37669/milliegitim.801607
United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization [UNESCO], (2018). UNESCO ICT competency framework for teachers. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000265721
United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization [UNESCO] (2011). UNESCO ICT competency framework for teachers. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000213475.
Wallace, J., Scanlon, D., & Calderón, A. (2022). Digital technology and teacher digital competency in physical education: a holistic view of teacher and student perspectives. Curriculum Studies in Health and Physical Education, 1-17. https://doi.org/10.1080/25742981.2022.2106881.
